Proyecto final y DAFO

Hola a todos y bienvenidos a la última entrada de mi blog sobre ABP.

En esta ocasión, y tras haber aprendido un montón de cosas sobre esta metodología, nos toca presentar el proyecto final junto con el análisis DAFO del mismo.

En primer lugar os dejo de nuevo el enlace al borrador de mi proyecto que tuvimos que exponer en Youtube, para refrescaros la memoria.

Y para evitar que tengáis que leer más, he decidido grabar en un nuevo vídeo tanto el proyecto final como el análisis DAFO, para que podáis valorarlo y ayudarme a mejorar mi comprensión del ABP:

Espero que ambos vídeos os hayan gustado y que, además de comentar mis ideas, algo de lo que he expuesto os sirva en vuestras futuras propuestas, para que entre todos podamos conseguir unos proyectos de interés para que el alumno se sienta motivado a trabajar en ellos.

Un saludo y muchas gracias por haber seguido estas semanas.

Rúbrica de evaluación

Hola a todos y bienvenidos a una nueva entrada de este blog sobre el ABP.

A la hora de realizar la rúbrica, me he centrado en los tres momentos más importantes del trabajo a mi entender: la recogida de datos, la organización de los mismos y la presentación final ante los alumnos, centro, etc. Como ya indiqué en una entrada anterior, hay una serie de herramientas relacionadas con cada uno de estos momentos y que nos van a servir para evaluar el trabajo de los alumnos, en 4 niveles, siendo 1 el nivel más bajo y 4 el nivel óptimo de trabajo.

Para la recogida de datos, en la rúbrica aparece representado Google Docs; para la organización me centro en Wikispaces; finalmente, para la representación opté por Youtube y Genial.ly, aunque he incluido también la opción de crear carteles para poner en clase y por el centro, y teatralizar la representación, ya que al ser un proyecto sobre Edad Media, puede dar juego y motivar a los alumnos.

Aquí os dejo las tres rúbricas creadas, esperando que os puedan aportar algunas ideas y que, en vuestros comentarios, me ayudéis a mejorarlas.

Por otra parte, se nos pedía indicar cuándo realizaríamos la evaluación de cada una de las partes.
Tomando como ejemplo una unidad didáctica que conste de 11 sesiones, durante las 4 primeras se llevaría a cabo la recopilación de información, al final de la cual se haría la primera evaluación. Pasadas otras 4 sesiones, evaluaríamos cómo se han reflejado los datos en la wiki. Finalmente los grupos dispondrán de 3 sesiones para presentar su resultado final, evaluando éste gracias a la última rúbrica.

He indicado en otras ocasiones que mi experiencia con este nivel educativo es muy escasa, por lo que cualquier error o mejora que se pueda hacer, estaré encantado de anotar para corregir e implementar.

Un saludo y hasta la próxima entrada.

Actividad de introspección: cómo evalúo

Hola a todos.

Aunque con un poco de retraso, aquí entrego la primera tarea de la semana 4, relacionada con la reflexión sobre mi forma de evaluar.

Comentar en primer lugar que no trabajo en un instituto ni con chavales de secundaria, por lo que quiero explicaros en esta entrada cómo trabajamos, ya que pienso que será más clarificador respecto a lo que se pretende conseguir que seguir el listado de preguntas que nos dejaron en los apuntes.

En el lugar donde trabajo los profesores imparten sus clases de manera virtual, y todos los materiales y actividades se encuentran y se realizan en plataformas educativas.

A la hora de evaluar a los profesores, hay dos departamentos que se encargan de esta labor.

Por un lado, el departamento donde yo trabajo se encarga en primer lugar de formar a los docentes en el conocimiento y manejo de la plataforma educativa y de la herramienta de impartición de clases. También nos encargamos de evaluar, a nivel técnico, varias de las clases que imparten estos nuevos docentes: la primera, alguna intermedia y la final.

Contamos con rúbricas que nos permiten calificar el desempeño del profesor en diferentes facetas, anotando su calificación y una serie de observaciones en una ficha personal.

Seguidamente nos ponemos en contacto con ellos, tanto para que nos cuenten sus experiencias con la plataforma, la clase… como para aconsejarles y corregir aquello que sea necesario.

Por otra parte, otro departamento se encarga de formar y evaluar las competencias educativas, comprobando cómo da clase el profesor, calificándolo con sus propias rúbricas y  dándole feedback para que el docente pueda mejorar. Estas competencias se dividen en dos campos: la forma de enseñar en las clases virtuales y cómo corrigen las actividades, señalando como positivas aquellas correcciones que enseñan al alumno cómo mejorar en futuras entregas.

Cada cierto tiempo realizamos una recopilación de aspectos a mejorar, para comprobar la necesidad de dar clases de refuerzo para los profesores. También estamos atentos a las novedades, tanto técnicas como metodológicas, que van apareciendo, para poder comunicárselas a los profesores y que éstos sepan cómo aplicarlas en su día a día.

Para finalizar, indicar que las necesidades a las que hago alusión en el anterior párrafo, se detectan no solamente con el visionado de clases y el contacto con los profesores, sino que también les remitimos una encuesta anónima, donde ellos evalúan el trabajo que hemos realizado, tanto a la hora de formarles como cuando les hemos atendido en sus dudas.

De esta manera conseguimos no sólo datos para futuras formaciones, sino que vemos qué podemos mejorar nosotros como equipo.

Espero que mi exposición haya sido de vuestro interés y, cualquier duda que tengáis, la podéis dejar en los comentarios de la entrada.

Un saludo y hasta la próxima.

Las TIC en mi prototipo: reflexión

Hola a todos.

En esta ocasión, y tras haber realizado en la entrada anterior la selección de las herramientas y artefactos que utilizaré para mi proyecto, me toca ahora reflexionar sobre cómo incluir estas TIC. Os dejo aquí la entrada donde presenté mi idea y en esta otra las herramientas que he decidido usar para dinamizar los diferentes apartados de la misma.

Empezamos con el diseño del proyecto, cuyo objetivo final os recuerdo que es conocer las características de los diferentes estratos sociales de la época medieval. El uso de Google Docs nos permitirá, desde un primer momento, tener un borrador donde realizar lluvias de ideas y esquemas a diferentes niveles: textos, imágenes, mapas mentales..., para que la recopilación de datos por parte de los estudiantes sea ordenada y clara, ayudándolos a realizar búsquedas más eficaces.

A continuación nos toca desarrollarlo, para lo cual he decidido fijarme en Wikispace Classroom. Podemos considerar que el uso de esta herramienta es una evolución de la anterior, ya que aquí vamos a tener organizados todos los contenidos: textos, fotografías, infografías..., para que constituya nuestra base de datos principal a partir de la cual los alumnos podrán acceder a la información de cada sector medieval.

El último paso del proyecto es la difusión  para poder compartir nuestros resultados y, sobre todo, conseguir una retroalimentación que nos ayude a mejorar lo que tenemos. En este caso, las herramientas Youtube y Genial.ly son ideales para crear y exponer vídeos y contenidos interactivas sobre cada uno de los grupos sociales de la Edad Media. En el proyecto apunto la idea de exponer mediante carteles, blogs e incluso presentaciones teatralizadas. Con estas herramientas vamos a poder hacer que este contenido se vea de una manera atractiva y alcance a un mayor número de gente, ganando en opiniones, comentarios y, en general, en posibilidades de mejorar éste y otros proyectos de futuro.

Espero que, si no conocéis estas herramientas, mi pequeña reflexión os ayude. También espero que si alguien está interesado en el proyecto o tiene alguna sugerencia, me lo deje en los comentarios.

Un saludo y hasta la próxima entrada.

Herramientas y artefactos digitales para mi proyecto

Hola a todos.

Aquí os dejo las imágenes con las herramientas y artefactos que quiero utilizar para diseñar, desarrollar y difundir mi proyecto.

De momento no he conseguido ningún socio, pero espero poder hacerlo lo mejor posible y también espero que me dejéis vuestros comentarios y sugerencias para seguir mejorando mis ideas.

¡Espero que os guste!

Un saludo y hasta pronto.

Mis competencias digitales: pros y contras

En esta nueva entrada del blog, perteneciente al MOOC sobre ABP, nos toca hablar sobre nuestras competencias digitales, analizándolas y evaluándolas, para conseguir así una visión precisa sobre nuestros puntos fuertes y nuestras carencias.

En primer lugar, y como me definiría Marc Prensky, me considero un inmigrante digital que, poco a poco y gracias a un 386 y una Game Gear (si hay gente joven leyendo esto quizá no sepa de qué hablo), me fui introduciendo en la tecnología de mi época.

Si miramos en Wikipedia, las competencias digitales son «un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales».

Hoy en día las tecnologías están presentes en gran parte de nuestra vida diaria y el desarrollo y evolución de las mismas es diario, por lo que es necesario estar al día de aquellas que nos sirven para trabajar, comunicarnos, divertirnos, etc.

Debido a mi poca experiencia en el mundo docente, hay muchas tecnologías que me suenan desconocidas pero que muchos docentes incluyen en sus clases, conferencias o entradas de blog. Herramientas como Genial.ly, Goconqr, Tiki-Toki, etc, son algo nuevo para mí.

Sin embargo sí que controlo otras herramientas como blogs (WordPress y Blogger), redes sociales y tengo mi canal de Youtube. Además, intento estar al día de todo aquello que está relacionado con los videojuegos (sobre todo con los que pueden tener un uso educativo); y por mi trabajo utilizo a diario Word, Excel, PPT y PDF, así como plataformas educativas como STraining, Sakai y Canvas; y Adobe Connect para la impartición de clases.

Así que, resumiendo, puedo considerarme una persona que conoce y maneja con soltura herramientas y redes genéricas, de conocimiento y dominio público, pero al que le falta conocer y lanzarse a manejar herramientas más específicas (al menos para mí) y que son de uso diario y común entre muchos docentes y estudiantes.

Por último, os dejo mis resultados en el test de auto-evaluación de Conecta 13 sobre nuestras competencias digitales:

Un saludo a todos y, ¡hasta la próxima!

Búsqueda de socios para la Edad Media

Hola a todos.

En una entrada anterior expuse mi prototipo de proyecto, titulado La vida en la Edad Media, que quiero seguir desarrollando con la ayuda de varios socios que deseen viajar a la Edad Media y descubrir la forma de vida existente.

Dentro del vídeo que realicé y que podéis ver en este enlace, utilicé el CANVAS diseñado por Conecta 13 para organizar el prototipo. Paso a poner ahora los datos esenciales de mi prototipo para que lo conozcáis un poco mejor:

Título: La vida en la Edad Media.

Perfil de los estudiantes: Alumnos de 2º de ESO con creatividad, iniciativa y ganas de trabajar en equipo.

Producto final: Que los alumnos comprendan cómo era la vida en la época medieval y, entre todos, podamos crear una base de datos sobre los distintos estratos que la componían, exponiéndola en un blog o en carteles por el centro.

Relación con el currículo: además de conocer la historia medieval, ¿qué vamos a desarrollar?

- Competencias lingüísticas.

- Competencias digitales.

- Trabajo en equipo.

- Creatividad.

Fases de desarrollo: 

1º Repartiremos a cada grupo su estrato social: nobles, campesinos, burgueses, comerciantes, iglesia...

2º Cada estrato buscará su historia y características, para organizar y crear un relato sobre ellos mismos. Utilizaremos bibliografía, Internet y, si es posible, alguna visita a lugares relacionados con la Edad Media, como museos, edificios, etc.

3º Finalmente, de una manera teatralizada, en carteles o mediante un blog, los diferentes estratos se presentarán ante el resto, ofreciendo así una visión general de la Edad Media.

Requisitos materiales y humanos: necesitaremos un aula con ordenadores, una sala donde poder realizar los carteles y el atrezzo (si vamos a escenificar), y nuestra propia aula, dividida a su vez en los diferentes sectores de la sociedad.

¿Te animas a formar parte de este proyecto? Si es así, no tienes mas que dejarme tus datos en los comentarios o contactarme en Twitter: @chicobrocha 

¡¡La Edad Media te espera!!